中新网新疆新闻11月4日电（刘锐）即将颁布的《数学课程标准》增加了一个核心词——量感。什么是量感？量感与数感有什么区别与联系？数学教学中如何培养学生的量感？带着对这些新问题的思索， 轮台县第二小学数学教研组在河北沧州解放路小学数学团队的指导下，开展了以“培养学生量感”为主题的示范课，老师们共同探讨“量感”，在交流中更新教育理念、提升教育智慧。

　　量感就是视觉或触觉对物体快慢，松紧等量态的感性认知。10月28日，林玉琴老师在《钟表的认识》教学中，让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字，说一说钟面上的分针、时针，然后让学生拨一拨自己手中的钟表来认识整时、半时，通过想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式让学生的记忆更深刻，这节课强化了学生的“量感”，让抽象的“量感”变得可抓可控。

　　量感就是对量的感受。10月29日，秦彩兰老师在《平行四边形的面积》教学中，创设情景：小熊的平行四边形萝卜地和小兔长方形的萝卜地能公平的交换吗？让学生独立思考，自主探究平行四边形的面积，让学生实际操作通过辩论充分理解平行四边形的面积为什么是底乘高，而不是邻边相乘。教学中让学生经历了不同方法的探究：割补转化、数方格，使学生的学习更透彻，这节课凸显了度量的本质，也培养了学生的量感。

　　小学阶段学习，计量单位的表象是学生理解单位量的基础。11月2日，董海燕老师在授课《吨的认识》中，讲到“吨”在生活中的运用非常广泛，但是离学生的认知还是比较远，因此董老师为学生创建这样一个参照：估计自身的体重，再出示鲨鱼、鲸鱼和恐龙的图片，引导学生分别了解它们的的体重，它们的体重通常相当于十几个甚至几十个普通人的重量，由此看来对于大宗物品或者非常重的物品来说，使用千克作为计量单位不方便，进而自然而然的引入“吨”这一概念，也为学生初步建立了由“千克”到“吨”的思维路径，促进了学生对较为抽象的量的感知。

　　总而言之，量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现。通过对量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学教法的不断提升，使教师的“量感教学”变得清晰、具体、易操作。也让学生得益。本次示范课既给了教师展示的平台，也是相互学习的绝好机遇，相信每位教师在本次活动中受益匪浅，让“量”感深植于心。相信有教师们与时俱进的学习理念，我们的课堂会愈加精彩。