2026年4月，教育部等五部门联合印发《人工智能+教育行动计划》，明确提出打造虚实融合的未来教育空间，要求开发强交互虚拟仿真实验，提升沉浸式体验和个性评价反馈。几乎同一时间，多所中小学的创客课堂上，学生们正戴着AR眼镜，与虚拟世界中的机械结构互动——他们拆解齿轮、组装电路、模拟机器人运动，一切都在虚实之间自然发生。由昊翰品牌孵化发展的创始人钟嘉彬及其团队开发的这套“基于增强现实技术的青少年创客教育互动系统”，正在成为政策落地的一个鲜活注脚。

　　中国教育数字化的提速其实有迹可循。2025年，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，鼓励科技企业与中小学深度合作，建设数字化虚拟场馆和智能化学习课程。同年，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，进一步推动人工智能在教育领域的深度应用。到2026年4月行动计划出台，虚实融合正式提升至国家教育战略的高度。

　　钟嘉彬对这条赛道的布局，远比政策风口来得更早。他2007年创办科翰教育，从课外辅导起步扎根教育一线；2010年成立昊翰品牌孵化平台，专注于教育产业内部的创业孵化。2016年前后，他孵化出智造家创客教育品牌，专注3至16岁青少年的STEAM教育。彼时，AR技术在教育领域的应用尚处于早期探索阶段。“昊翰教育投资专注于在教育产业和教育生态下进行孵化培育”，钟嘉彬曾这样阐述他的理念。而正是这种扎根教学一线、理解真实需求的孵化逻辑，让他敏锐捕捉到AR技术与创客教育结合的巨大潜力。回过头看，这一步踏准了全球AR教育市场高速扩张的节奏，2025年该市场估值约39.3亿美元，预计2026年将达到51.7亿美元。

　　传统创客教育面临的核心困境是，硬件成本高、安全风险大、抽象概念难以具象化。一套机器人套件动辄数千元，精密仪器操作存在安全隐患，而编程逻辑、电路原理等抽象知识，仅凭平面教材难以让学生真正理解。嘉彬团队开发的AR互动系统，将虚拟的机械结构、电子元件、科学模型叠加到真实环境中，学生通过平板或AR眼镜即可动手拆解、组装、编程、实验，在虚拟空间完成完整的创造过程。这种模式大幅降低了硬件投入门槛，消除了实操安全风险，更让抽象知识变得可视可感。这一思路与当前政策方向高度契合。有些地区已将创意AR/VR设计正式纳入2026年中小学生数字素养提升实践活动的市级项目，有些地区则明确提出到2026年建设100个未来学习空间，形成一批可复制、可推广的应用场景与典型案例。

　　钟嘉彬推动技术落地的模式颇具特色，不是研发完成后推销给学校，而是借助品牌孵化平台，让技术以创业品牌的形式独立生长，直接对接一线课堂需求。他的方法论朴素而有效：梳理出整个教育培训行业的产业布局，找出最有潜力的细分市场机会，然后进行商业项目策划，组建团队后进行最快速、最低成本去试错，当产品原型验证成功了，再去实打实拿出资金去投资。这套“精益创业”的方法论被完整复用到教育科技产品的开发中。AR互动系统正是在这一机制下孵化成型，从创意验证到课堂落地，周期被大幅缩短。昊翰旗下已成功孵化出童跃少儿艺术、同学都荟教育综合体、智造家创客教育等10个教育品牌，在产品、运营、营销和战略各方面都有许多首创的案例。

　　从创办科翰教育深耕课外辅导，到搭建昊翰孵化平台探索教育科技，再到如今AR创客系统走进课堂，钟嘉彬的创业轨迹横跨了近二十年。他曾说，自己信奉的信条很简单，就是登攀二字——摔倒了，就爬起来再走。正是这种韧性，推动他不断将技术前沿与教育需求对接。一套AR系统进入课堂，一个教育品牌孵化生态持续生长，这幅图景或许正是中国教育数字化进程中最值得书写的民间力量。（曾依云）