中新网新疆新闻11月24日电 郑娟娟，中共党员，中学高级教师，温州市教坛新秀，温州市骨干教师，温州市中职教研基地成员，永嘉县优秀教师，永嘉县优秀班主任，永嘉县优秀党员。温州市第十期第二批援疆教师，拜城第四高级中学语文老师，援疆期间获2021年度援疆“创新争先优秀个人”、拜城县优秀教师。

　　人们常说“月是故乡明”，都说故乡的月亮更明亮、更好看，但当我抬头望向天上的那轮圆月时，我的内心充盈的却是同样的满足感和幸福感。承载着责任和使命，我们又回到了新疆阿克苏拜城。因为援疆，我又有了一个家。

　　如果有人问我，你为什么去援疆，我会这样回答他们：有一种情怀叫做心怀远方，有一种梦想叫西行援疆，距离故乡万里之遥的这一片热土就是我的星辰大海，我愿意在边疆种下一粒教育的种子，实现另一种教育理想和人生价值。2019年评完高级教师职称，2020年成为温州市教坛新秀，从教12年后，一个问题一直困扰着我：接下来我还能做什么？我想了很久，一个声音告诉我：到需要的地方去，奔赴条件艰苦的西部和边疆地区，扎根基层教书育人，做一个点灯的人，挥洒光与热。2021年9月，我毫不犹豫地奔向新疆这片广袤的大地。

　　在这里，我们聚沙成塔，致力打造“榕杨教育”金名片，以水的至柔与坚韧化身教育改革的奋进者，成为无数个教育扶贫的先行者中的一员；在这里，我们化身为光，虽微而远，用火的热情传递希望，点然心灯，成为学生成长路上智慧的引导者。

　　水的变奏：精准“滴灌” ，订单式帮扶

　　“上善若水，水善利万物而不争”，水温柔细腻，润泽万物而无声。教育援疆当如水，融入当地，润泽师生。

　　教育援疆干什么？做教育改革的奋进者。有高质量的教师，才会有高质量的教育。牵手当地教育力量，对援派地区教师进行高质量的帮扶和精准培训，才能更好的实现从“输血”到“造血”的转变，为拜城教育更高质量发展贡献援疆人的智慧。

　　我们到拜城的第一步是了解当地教育的需求，对援派学校拜城四中进行教学调研。2021年是学校实施“新课程新教材”的第一年，当地教师对新课程新教材新理念认识不足，缺少经验与示范，“渴”新风久矣。我便以此为基础，进行靶向治疗，精准滴灌，开展了“基于核心素养的合作探究式学习”“新课标新常规新设计”等系列专题教科研活动，围绕“整本书阅读”“教师技能比赛”“逆向设计”“项目化学习”“深度学习”，从教学难点、设计思路、学生活动等角度对教师进行指导，让新的教育理念吹进拜城语文天地。

　　同时，对命题定制、复习路径提出了更加精准、高效的的建议。“郑老师，你出的试题，重点突出，难易适中，能切合学生实际，学生做题时感觉自然亲切，作文也切当前立德树人的思想，是套好题，为我们今后出题定了模板，由衷赞叹你的才华！”拜城四中的常老师肯定的说到。那是我主命的一套高一语文试题，立足新教材教课程的理念，又不离开当地的实际学情，创新试题形式，融入更多的生活情景和学习情境，将新课标的教育理念融合在试卷里，得到了同行的一致好评。

　　教育援疆干什么？做教育扶贫的先行者。在日常教学之余，我多次参加送教下乡活动，扩大教育援疆的影响力。康其乡、米吉克乡、克孜尔乡、大桥乡等都留下了我们的足迹，送教延伸至初中、小学。送教的时间和课程内容由对方提出，我们援疆教师团队接到任务，在充分了解学情、校情的基础上，精准备课、送教。这种模式被称为“订单式”送教下乡。

　　去年10月我接到任务到康其乡中学送教。订单是整本书阅读，鲁迅的《朝花夕拾》。这是初中新教材要求的阅读书目，但当地的年轻老师不知该怎么整本书阅读，孩子们手里也没有这本书，时间又这么紧，怎么办呢？我找遍了拜城的书店也只找到了5本书。于是我干脆变换方式，以一朵花为切口，准备学习材料，和七年级的孩子们一起讲、读、理、解、画，让孩子喜欢上这本书，爱读这本书，成就了一堂有趣而又深刻的《朝花夕拾》导读课。下课的时候，孩子们包围着我，要和我一起拍照留念。那一天，我是幸福而满足的援疆教师。

　　午休时间，带队的老师建议我们在去旁边的康其湿地走走。同行的老师为我们讲解，她说康其湿地是2018年温州参与援建的，这个项目为当地百来户困难群众带来了福利。

　　智力援疆和产业援疆的组合拳，在拜城县康其乡这块土地上，为我们展示了乡村振兴的另一种可能。

　　种的播撒：牵手“榕杨”，留下教育薪火

　　教育就像种树，埋下一粒种子，根植，更新，才能生长，创造。

　　教育援疆留什么？牵手“榕杨”，留下一支带不走的教师队伍，留下一批高素养的学生。

　　我们引进后方的先进经验，响应蓝青工程，续写传帮带故事。我与4名当地教师闫春燕、李亚梅、唐慧、马小雪（藏族）签订师徒协议，助力青年教师的成长。每周示范课，听评徒弟课，在教学方法、教材处理等方面进行指导，帮助他们站稳讲台，胜任教学工作。徒弟闫春燕在拜城县教师阅读技能比赛中获县二等奖，马小雪老师获县教师技能比赛一等奖。

　　心怀热忱，潜心教学，乐教善教，我把师德高尚、业务扎实、质量保证当作自己的教学品质。援疆第一年担任2个班级的语文教学任务，本学期担任3个班级的语文教学任务，期中、期末考成绩居同类班级前列。着眼学生核心素养，成立项目化阅读社团，带领学生有目标有活动的开展阅读分享，提升学生的阅读素养。

　　同时，我们以推广“国家通用语，铸牢民族共同体意识”为核心，围绕规范字、普通话开展了系列学生活动，“规范字书时代新篇”仓颉杯书写比赛、“普通话诵百年伟业”演讲比赛、“文章千古诵，经典永流传”诗词传唱比赛、“推广普通话，演绎好故事”首届校园戏剧节，用丰富多彩的活动增进学生对中华民族文化的认同。

　　不仅如此，“榕杨教育”也寓意着温拜两地教师双手共同呵护两地学子成长、共同进步的含义。“手拉手，共写温拜情”两地书信比赛、“同心同写浙阿同心杯”同写一篇文等活动，牵起了温拜两地学生情。

　　高一学生古力孜巴阿不力米提便是其中转化至善的一个典型。原本上课走神睡觉的她，和温州的结对学生成为了好友，经常在书信中交流风情民俗美食爱好，在学习上相互帮助。一年来在我的鼓励和引导下，她的学习成绩进步飞快，参加世界华人作文大赛获全国二等奖。她还担任了戏剧节的幕后策划师，联合两个班级学生，自编自导自排《雷雨》，并最终获得了一等奖，连班主任都不敢置信。

　　谢幕的时候，我笑了，我知道种子已经发芽，我只需在一旁静待花开。

　　光的传递：点灯的人，虽微而致远

　　完整的人要有光。教育就像造星，即使自己没能成为一颗启明星，我们也可以做一个点灯的人，照亮他人前行的前路。

　　这天是家访日，我们一行三人去赛里木镇夏合买里斯村怕孜丽亚家。村路两旁种满了高大的白杨树，笔直的干泛着银白的光。车子在经过大片红色的辣椒地和灰扑扑的苹果林后，绕行一段小路，终于抵达。

　　怕孜丽亚是我在拜城四中结对的高一学生。她母亲听说我们要来早早等在了门口，穿着一身喜庆的暗红色衣服。我刚走近就被这个热情的母亲搂在了怀里。她不会汉语，但朴实的脸上却闪着喜悦的光，用她的身体语言表达她的善意。她拿出足足五个大馕，又托人买来油桃、杏子、西瓜。正值5月下旬，院子里一根葡萄藤已悄悄爬上了架子。我们站在稀疏的架子下聊天，怕孜丽亚帮我们翻译。

　　怕孜利亚是一个十分内敛的维族女孩，但她的普通话讲的很标准，字写的也很规范漂亮，曾在“仓颉杯”规范字书写比赛中获二等奖。我那时刚到四中不久，书写大赛是我们援疆老师主持开展的第一个大型活动。不过，她谦虚地说“讲好普通话，写好规范字”在大力推行下已成为大家的共识。

　　家访后几日，她拉着我的衣袖说想和我聊一聊。我们穿过学校的红船广场，绕着两年前援建的温州援疆园走着。新疆高二要分文理，她的成绩有些波动，但她自己喜欢理科，想成为医生。职业生涯规划对她来说，已迫在眉睫。她性格坚毅，愿意花时间钻研，解题的快乐让她有一种成就感。这种成就感的累积，让她在一年的学习中有了一些自信。我客观地向她说明了读医对应的要求和可能会遭遇的挑战。她听后非但没有退缩，反而更加坚定了想法。

　　我们站在援疆园的小路上，热烈的交谈着，仿佛看见天幕掉落许许多多的微光，好像我们以后的人生也会像眼前的的天空，澄澈明媚，温柔可爱。

　　期末考的时候，她又是班级第一，段里25名。时间还长，作为一名普通班的孩子她尚有更大的发展空间。

　　我们努力点起一盏灯，化做一道微光，为她拨开眼前的迷雾，让她在迷茫时能看清前路，坚定理想。

　　中秋的前一天晚上，我们得知一名结对的高三学生考上了“211”江南大学，学费却还差一部分。不到十分钟，我们援疆教师团队就补齐了差额，并决定在第二天就给她送去。我们希望在中秋这样的节庆之日让孩子看到更好的未来。这样的事情并不少见，更具规模的还有温州援疆助学金，已连续8年帮助困难学子们圆了“大学梦”。

　　用智慧和爱心阻断贫困代际传递，点亮万千孩子的人生梦想，是我们援疆教师在做的事，也是更多援疆人在做的事情。

　　心的叩击——求索的人，静置而后发

　　美国康奈尔大学试验研究表明，人的眼睛总是在不断寻找落点，若一段时间找不到落点，人就会因为焦虑和迷茫而失明。工作十二年了，我在寻找一个落点，揣着一颗清澈的心，我选择了援疆。在这里，我放下琐事，澄清自己，只简单地思考有关语文有关教学的一点东西。渐渐的，我明白了教师不只需要积极进取的精神气，还需要有沉淀静置而后发的勇气。

　　带着柔韧与决心，我在这里开展新课程教学试验。在反复尝试之后，我将思考转化为一个个讲座和一堂堂示范课，“整本书阅读核心要义兼谈教师技能比赛”“基于理解的逆向教学设计之语文例谈”“精准高效创新——高三课堂路径”“深度学习语文设计举隅”，《声声慢》《琵琶行》《雷雨》《拿来主义》《温州来信》。并以学校“曹禺杯”戏剧节的推送节目为契机，进行《跟着<雷雨>学习台词的魅力》项目化学习，让课堂真实而有效的展开。以此为雏形的一堂课在2022年阿克苏地区举办的“新课程新教材”优质课评选活动中获得语文学科一等奖。

　　这让我对自己的课堂有了更加明确的追求：基于真实情境的生本生长课堂。并以此为主题，我与江燕平副校长等11人在拜城四中共同承担课改团队的任务。

　　2022年5月在参加浙阿基础教育大教研联盟集中教研活动中，我受邀到乌什衢州实验中学给一个民族单列班开课，上的是高三作文专题复习课《精细思维，理性表达——学写“四有”作文》。这也是我基于真实情境的生本生长课堂的又一次尝试。阿克苏特级教师霍颖在课后这样评价：这是一堂基于学情、基于命题趋势、基于思维提升的写作课。

　　结合课堂实践，深入开展课题研究，提升科研能力。作为课题负责人，我联合四中常丽君老师等4人成立“以演助读情境驱动：依托课本剧思维提升课堂学生核心素养能力的实践”课题组，并在拜城县“十四五”重点攻坚课题中立项，以期用科研促教学，以科研促成长。

　　教学同时，利用信息宣传，打造“窗口效应”，彰显温州援疆、浙江援疆的影响力。一年来，我撰写的十多篇报道在“拜城县教科”“温州援疆”“浙江援疆”“今日头条”、“中新网”等平台发布，记录了“传帮带目标任务书签订”“师徒结对仪式”“书写大赛”“温拜两地书信文化节活动”“浙阿‘同心杯’比赛”“与学子联谊结亲”“经典咏流传”“演绎好故事”“诵读中国美”等大型活动。

　　向外看世界，对内自省，求学问道，在另一方世界探索教学的乐趣，未尝不是一个选择。

　　后记

　　当我们在谈论援疆的时候，是否有另一种可能，把援疆想像成“另一个我”的成全。在这种生活中，我们可能成为大漠中的一棵胡杨，胡杨林中的一片叶子，我们扎根于此，我们守望故乡。我们摆脱了世俗的负累，全身心投入这个广阔的世界，成为这浩浩汤汤涌动着激情的大地的一份子。这里有火的奋进与激情，这里有水的无声润物，这里有光的温暖与明媚，在这里我们日臻完善、成熟。

　　千万里我追寻着你，梦想在边陲之地成为一颗启明星，一个点灯人，在这里撒播理想的种子，在距离故乡万里之遥的这一片热土留下我们援疆人西行的足迹。

　　行走，教育，记录，夜正长，路也正长。我们离开了，又会有人来，但援疆故事能让一批又一批的人带着勇气和力量去跨越山河，拥抱他人，在这片神奇的土地上埋下教育的火种，摇撼心灵。